為未知而教，為未來而學

薦語

什麼才是值得的學習呢？

青春年少時，我們將滿腔熱情奉獻給語數外、政史地、物化生，以期博個光明坦蕩的前途，從此人生順遂。

卻不知，現實給了我們一記響亮的耳光，那些知識並不能教會我們如何提高情商，如何與同事更好地交流，如何辨識生活中的風險……

究竟是哪一環出了問題，讓我們的學習“投資”得不到相應的“回報”？

《為未知而教，為未來而學》會幫你打開內心的焦慮：傳統教育存在哪些真正致命的問題？什麼才是好的學習（全局性理解）？如何打造你的創造力？

作者簡介

戴維·珀金斯

哈佛大學教育研究生院資深教授，美國著名教育心理學家，國際思維協會組織委員會常委，全球教育界知名演講家和顧問。

哈佛大學“零點項目”創始人之一，與霍華德·加德納一起，作為“零點項目”的負責人共同工作超過25年。從最初成立至今，50年來，零點項目致力於研究智力、理解、思考、創意與人類的學習等相關議題，吸引了來自全球近20個國家和地區的研究者、老師，尤其是美國諸多專業人士、國際學校的教師等參與其中，並定期舉辦研討會和工作坊，推廣研究成果。

試讀

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以下內容供廣大書友們學習參考，未經允許不可用作商業用途。

目錄

引言：你的“學習”產生“回報”了嗎？

一、為何傳統教育下的學習總陷於被動

二、你真正理解透徹的知識是哪些？

三、如何超越既定的知識和已知的學習

四、如何讓有用的知識在生活中融會貫通

五、傳統教育的分科還有用嗎

六、如何認識各學科背後的認知方式

七、新的單元體係將為我們提供什麼？

八、哪些能力是闖蕩未來世界所必須的？

正文

引言：你的學習“投資”產生“回報”了嗎？

從小學到大學，你學到的哪些知識在今天的生活中仍然有用？

這些知識會在專業技術、社交活動、家庭生活、藝術活動以及更好地理解日常生活等方面給你帶來幫助嗎？

很遺憾，大部分的人回答是“NO”。那麼，什麼樣的知識才值得學習呢？

極俱生活價值的學習一般而言，只有當實際場合需要某種知識並且使之生動有效，容易獲得時，我們才能說這類知識是好的、應當學習的。

簡言之，知識必須能夠在某些場合實際運用，才值得學習。所以我們在對教育構想時，基本的出發點就是教育內容中哪些對學生的生活有價值，並儘量圍繞這些知識點來引發學生的興趣，同時，為學生的個人愛好提供空間。

這就要求任何一位關心教育的教師、家長、學生、校領導，甚至政府官員都應該積極探索：

1.辨別具有生活價值的學習

2.選擇具有生活價值的學習

3.為具有生活價值的學習而教

4.建構具有生活價值的課程

一、為何傳統教育下的學習總陷於被動

教育的目的是讓人們為自己的個人生活、公民生活、職業生活做好準備。既然初衷這麼好，那麼，究竟是什麼阻擋了具有生活價值的學習的發展道路呢？

“我以前學過這個，為什麼我的孩子就不學了？”

“我們在教材上投資太大，不好輕易改動”

除了這些陳舊的教育慣例外，還有三類突出且重要的學習議題阻擋了具有生活價值的學習之路：學業成就、信息、專業知識。

過於關注學業成就，忽略相關性差距

學業成就反映到我們的教育現狀，就是最終文憑。小學畢業了嗎？大學畢業了嗎？

在生活實踐中，學業成就低，就意味著只能做一些簡單的事情，掙很少的錢，所以完成學業成就，比如考上好大學成為這個時代孩子們最主要的教育挑戰。

但過度關注學業成就卻忽略了相關性差距，也就是忽略了我們學到的知識，對生活到底有什麼作用？能解決哪些問題？

過於關注了解性知識，忽略知識內涵

我們總是希望通過學校教育來獲取大量信息，但是，我們究竟需要獲取多少信息？

“了解”，就意味著需了解表面知識，而不用特別深入地理解。

殊不知，這樣的學習也有其軟肋：

1.知識的內涵遠比信息本身更加豐富，而在信息風暴中，知識的內涵很有可能被湮沒。

2.掌握大量信息固然很好，但是通過說教的方式獲得的信息很容易被遺忘。

3.如今，互聯網使得各種事物的信息都唾手可得，這就意味著巨大的記憶性信息庫並不像原來那樣富有價值。