薦語

什麼才是值得的學習呢?

青春年少時,我們將滿腔熱情奉獻給語數外、政史地、物化生,以期博個光明坦蕩的前途,從此人生順遂。

卻不知,現實給了我們一記響亮的耳光,那些知識並不能教會我們如何提高情商,如何與同事更好地交流,如何辨識生活中的風險……

究竟是哪一環出了問題,讓我們的學習“投資”得不到相應的“回報”?

《為未知而教,為未來而學》會幫你打開內心的焦慮:傳統教育存在哪些真正致命的問題?什麼才是好的學習(全局性理解)?如何打造你的創造力?


作者簡介

戴維·珀金斯

哈佛大學教育研究生院資深教授,美國著名教育心理學家,國際思維協會組織委員會常委,全球教育界知名演講家和顧問。

哈佛大學“零點項目”創始人之一,與霍華德·加德納一起,作為“零點項目”的負責人共同工作超過25年。從最初成立至今,50年來,零點項目致力於研究智力、理解、思考、創意與人類的學習等相關議題,吸引了來自全球近20個國家和地區的研究者、老師,尤其是美國諸多專業人士、國際學校的教師等參與其中,並定期舉辦研討會和工作坊,推廣研究成果。


試讀

以下內容為《為未知而教,為未來而學》一書精華解讀的部分內容,成為樊登讀書會APP的VIP會員即可獲得全部解讀內容。

以下內容供廣大書友們學習參考,未經允許不可用作商業用途。

目錄

引言:你的“學習”產生“回報”了嗎?

一、為何傳統教育下的學習總陷於被動

二、你真正理解透徹的知識是哪些?

三、如何超越既定的知識和已知的學習

四、如何讓有用的知識在生活中融會貫通

五、傳統教育的分科還有用嗎

六、如何認識各學科背後的認知方式

七、新的單元體係將為我們提供什麼?

八、哪些能力是闖蕩未來世界所必須的?

正文

引言:你的學習“投資”產生“回報”了嗎?


從小學到大學,你學到的哪些知識在今天的生活中仍然有用?

這些知識會在專業技術、社交活動、家庭生活、藝術活動以及更好地理解日常生活等方面給你帶來幫助嗎?

很遺憾,大部分的人回答是“NO”。那麼,什麼樣的知識才值得學習呢?

極俱生活價值的學習一般而言,只有當實際場合需要某種知識並且使之生動有效,容易獲得時,我們才能說這類知識是好的、應當學習的。


簡言之,知識必須能夠在某些場合實際運用,才值得學習。所以我們在對教育構想時,基本的出發點就是教育內容中哪些對學生的生活有價值,並儘量圍繞這些知識點來引發學生的興趣,同時,為學生的個人愛好提供空間。

這就要求任何一位關心教育的教師、家長、學生、校領導,甚至政府官員都應該積極探索:

1.辨別具有生活價值的學習

2.選擇具有生活價值的學習

3.為具有生活價值的學習而教

4.建構具有生活價值的課程


一、為何傳統教育下的學習總陷於被動

教育的目的是讓人們為自己的個人生活、公民生活、職業生活做好準備。既然初衷這麼好,那麼,究竟是什麼阻擋了具有生活價值的學習的發展道路呢?

“我以前學過這個,為什麼我的孩子就不學了?”

“我們在教材上投資太大,不好輕易改動”

除了這些陳舊的教育慣例外,還有三類突出且重要的學習議題阻擋了具有生活價值的學習之路:學業成就、信息、專業知識。

過於關注學業成就,忽略相關性差距

學業成就反映到我們的教育現狀,就是最終文憑。小學畢業了嗎?大學畢業了嗎?

在生活實踐中,學業成就低,就意味著只能做一些簡單的事情,掙很少的錢,所以完成學業成就,比如考上好大學成為這個時代孩子們最主要的教育挑戰。

但過度關注學業成就卻忽略了相關性差距,也就是忽略了我們學到的知識,對生活到底有什麼作用?能解決哪些問題?

過於關注了解性知識,忽略知識內涵

我們總是希望通過學校教育來獲取大量信息,但是,我們究竟需要獲取多少信息?

“了解”,就意味著需了解表面知識,而不用特別深入地理解。


殊不知,這樣的學習也有其軟肋:

1.知識的內涵遠比信息本身更加豐富,而在信息風暴中,知識的內涵很有可能被湮沒。

2.掌握大量信息固然很好,但是通過說教的方式獲得的信息很容易被遺忘。

3.如今,互聯網使得各種事物的信息都唾手可得,這就意味著巨大的記憶性信息庫並不像原來那樣富有價值。